幼兒對沙的熱愛是與生俱來的。在天津市河西區第一幼兒園的小海豚心晴樂園里，教師為幼兒準備了沙盤游戲室。幼兒在沙盤游戲中，有時會展現出喝下午茶的場景，有時會喚醒參觀展覽的記憶……沙盤游戲是幼兒與教師“對話”的獨特橋梁，更是浸潤愛國情懷的生動載體。
　　
　　3—6歲是幼兒社會性情感發展的關鍵期，而愛國情感的培養是幼兒世界觀、人生觀、價值觀的重要組成部分，蘊含著豐富的情感底色。沙盤游戲作為綜合性的游戲方式，可以幫助大班幼兒持續有效地發展社會性情感。在組織和開展沙盤游戲中，教師采用自發性沙盤、指導性沙盤兩種游戲形式，自發性沙盤重在建立關系，指導性沙盤則重在互動干預。
　　
　　在一次自發性沙盤游戲中，小楠“開鑿”了一條“運河”，擺放了很多人物、小船、貝殼、樹木等沙具，營造出一幅富有生機的畫面。過了一會兒，他從沙具柜子里又挑選了一些穿軍裝的人物，放在這些沙盤的最外圍，他說：“現在我們就安全了，這是我們的戰士在保護我們的家園。”在沙盤游戲后，我對小楠進行了訪談，小楠如數家珍地描述中國先進武器與軍人品質，甚至化身“指揮官”，在沙盤上演繹“中國必勝”的對戰場景。教師敏銳捕捉到這一細節，引導小楠深入表達對解放軍的崇敬與成為軍人的夢想。小小的沙盤，承載著幼兒心中“國富兵強”的圖景，愛國的種子悄然生根發芽。
　　
　　在指導性沙盤游戲中，我們從“自我認知”延伸至“社會生活”，我鼓勵幼兒通過沙具展現祖國山河——高山、大海、園林等場景。一名幼兒用貝殼鋪就“海岸線”，用綠植模擬“塞罕壩林場”，自豪地說：“這是中國最美的地方！”沙盤游戲成為幼兒表達愛國情感的媒介，抽象的“國家”概念轉化為觸手可及的畫面。在此過程中，教師有意識地以“由近及遠、由具象到抽象”為原則，將愛國教育融入沙盤主題。
　　
　　沙盤游戲不僅是幼兒的創作空間，更是教師和幼兒價值觀共鳴的場域。教師通過觀察與訪談，挖掘幼兒潛意識中的情感傾向。例如，當幼兒搭建“航天基地”時，教師則延伸講述中國航天成就。這種“游戲+教育”的模式，讓愛國情懷從具象體驗升華為價值認同。當幼兒用沙具再現“端午節賽龍舟”“春節團圓”等場景時，教師借機講述節日背后的文化內涵。游戲后，教師通過訪談幫助幼兒抒發情感，一名幼兒在搭建“絲綢之路”后感慨：“古代人走了好遠的路，才讓我們中國和世界連在一起！”愛國教育與文化傳承在此刻交織。
　　
　　沙盤游戲以無聲的方式浸潤愛國情，讓幼兒在創造中感知祖國的偉大，在互動中萌生文化自信。在幼兒心中種下的家國情懷種子，未來必將成長為守護祖國的參天大樹。
　　
　　（作者單位：天津市河西區第一幼兒園）