近年來，隨著智能設備的普及和數字技術的應用，幼兒園也越來越習慣讓數據“說話”。在高質量的課程實施過程中，基于數據分析的質量監控，旨在提供對幼兒園教育質量的全面評估與改進依據。如何通過數據賦能，讓課程更精準地關注幼兒的需求，從而促進其全面發展？上海市嘉定區朱橋幼兒園依托對數據的理性分析，在“發現問題—調試改進—優化機制”的循環中，實現課程從經驗驅動到數據驅動的轉變。
　　
　　發現問題：
　　
　　數據驅動的精準診斷
　　
　　幼兒園在戶外運動過程中為每個幼兒提供了運動智能手環，通過AI（人工智能）技術即時記錄運動數據（心跳、步數、卡路里），并在信息技術的支持下跟蹤幼兒運動軌跡。教師不僅可以目測幼兒的運動區域，還能通過運動平臺駕駛艙，進一步復盤相關運動數據，如各場地人數分布情況、幼兒運動中高強度運動量、個體幼兒運動數據等，以便分析了解幼兒運動質量。
　　
　　比如，大班年級組在復盤分析一周戶外活動平臺數據后發現，平臺駕駛艙“興趣愛好”指標顯示運動區域場景分布中，幼兒對區域設置的興趣愛好有差異。如攀爬區人數在一段時間內數值較低，而旁邊的跑跳區人數卻超過了教師的預想。
　　
　　年級組開展了研討：“為什么這個區域孩子非常感興趣？”“已經投放了新材料，但不太吸引孩子，原因在哪里？”“針對特需兒童（動作發展弱/強兩極分化的孩子，及肥胖兒、視力不佳的孩子等），結合數據，怎樣有針對性地開展個性化教學？”“如何將經驗與數據結合，更好地激發教師理性思考自己的行為，支持孩子發展？”
　　
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　　在運動課程實施中，幼兒園通過分析戶外活動平臺數據，發現了以下問題：一是場地人數分布不均衡；二是材料投放效果不佳，對特需兒童支持不足；三是動作發展無法兼顧全體，對肥胖兒、視力不佳的孩子等缺乏個性化指導。通過分析數據，教師得以跳出經驗局限，理性思考問題的根源。例如，攀爬區人數少，可能與材料挑戰性不足或教師引導方式不適宜有關；跑跳區受歡迎，可能緣于其自由度和趣味性更高。數據為教師精準診斷問題提供了科學依據。
　　
　　調試改進：
　　
　　基于數據的教研與實踐
　　
　　針對發現的問題，幼兒園開展了系列主題研修活動，通過循證教研，教師可以更理性地站在幼兒的視角，透過數據精準地進行觀察、傾聽，從而推動教師不斷提升保教過程質量。
　　
　　“我是兒童研究者”生成式研修。我們借助“園中的野孩子”幼兒支持策略研討項目，從戶外活動中的安全與挑戰、天氣與裝備、材料與場地、內容與運動量達成等方面，開展系列生成研討活動，重視問題解決，堅持隨機靈活，促進智慧共享，形成精準研判支持幼兒的策略與方法，讓幼兒充分感受運動的快樂。
　　
　　“運動加油站”個性化教學。這是根據個體幼兒的需求，為園內特需兒童設計的定制化運動活動。為讓數據“說話”，我們在運動的組織方式、內容、材料等方面不斷實踐，以滿足個體幼兒動作發展、經驗、心理的需要。
　　
　　“藍天下的教室”主題教研。我們聚焦“戶外運動中的觀察與識別”主題教研活動，提升教師的數據分析能力和課程領導力。所有改進措施都以數據為紐帶，將教師的經驗與理性分析相結合，實現了從“為了幼兒發展”到“基于幼兒發展”的轉變。
　　
　　優化機制：
　　
　　數據支撐的長效保障
　　
　　為確保數據賦能的科學性與可持續性，幼兒園將數據使用形成機制，并融入課程實施各環節。
　　
　　動態優化課程方案。我們優化調整幼兒園運動課程實施，保證幼兒每天一小時運動活動，同時運用不同的分組形式，通過觀察判斷、數據分析、過程性評估等手段，動態調整并優化課程結構、組織形式等，提升課程實施質量。
　　
　　建立數據監測機制。我們建立基于數據分析的相關制度，形成了“全天候運動課程下的教師‘看數據’操作要點”“全天候運動中的手環觀察提示”等策略，明確智能設備運用操作規則與要求，規范智能設備使用和數據解讀，給教師提供課程實施的“拐杖”。
　　
　　開展數據分析與運用。我們解讀《上海市幼兒園辦園質量評價指南（試行稿）》等文件，制定每個區域的幼兒發展水平觀察量表，從健康與體能、習慣與自理、自我與社會性等方面對幼兒進行觀察，體現觀察評價中“完整兒童”的理念。基于真實情境的幼兒運動記錄，通過運動手環、手機拍照、攝影或錄音等方式，快速記錄幼兒稍縱即逝的動態表現，教師后續進行觀察分析，了解幼兒真實的運動發展情況。通過“五看”（現場看、日看、周看、月看、學期看）數據，從不同角度了解數據背后的價值，支持課程決策。
　　
　　智能設備既為教育者提供了新工具，也引發了關于教育的深層思考。我們發現，數據與運動課程的深度融合，為教師的實踐經驗提供了科學支撐，教師逐漸從“經驗型”轉向“研究型”，提升了專業判斷能力與課程領導力。通過數據，教師能識別特需兒童的需求，設計個性化教學方式，實現因材施教，同時也能更好地建立家園共育橋梁，提升家長對課程的信任與支持。
　　
　　但我們仍面臨不少挑戰，如數據采集的科學性與全面性需進一步提升，教師的數據分析能力需持續培訓，數據安全與隱私保護需要加強等。我們將繼續深化數據應用，喚醒教師保教質量提升的主體意識，關注個體差異，推動運動課程高質量發展。
　　
　　（作者系上海市嘉定區朱橋幼兒園園長）